教育心理学作为教育学与心理学的交叉学科，其复习需系统梳理理论脉络并联系实际应用。本文旨在提供清晰的复习框架与策略，帮助学习者构建知识体系，深化理解。
复习的首要步骤是确立知识框架。教育心理学主要涵盖学习理论、认知发展、动机激发、个体差异与教学评估等模块。建议以经典理论为轴心展开，例如行为主义的强化理论、认知学派的建构主义、人本主义的需要层次理论等。每个理论需掌握其代表人物、核心观点及教育启示，避免孤立记忆。例如，比较皮亚杰的认知发展阶段论与维果茨基的最近发展区，不仅能区分两者，更能理解如何依据学生认知水平设计教学。
深入理解核心概念是突破难点的关键。对“元认知”、“自我效能感”、“习得性无助”等术语，需结合生活实例或教学情境进行意义建构。例如，分析学生考试焦虑现象时，可联系“自我效能感”概念，探讨如何通过成功体验提升信心。同时，关注个体差异因素，如智力多元理论提醒教育者需尊重学生多样潜能，差异化教学正是此原理的实践。
将理论应用于实际是检验学习效果的重要标准。复习时需思考：如何运用学习迁移理论设计课程衔接？怎样依据记忆规律规划复习节奏？例如，艾宾浩斯遗忘曲线提示及时复习的必要性，而动机理论中的归因训练可指导学生将成败归因于努力而非能力，从而增强韧性。通过案例分析与情境模拟，能够活化理论知识，提升解决实际教学问题的能力。
有效的复习方法能事半功倍。建议采用“主题归纳法”，将分散知识点如各类学习策略（精细加工、组织策略等）整合比较。制作思维导图可可视化概念关联，而自测与同伴讨论则能巩固记忆并弥补盲点。特别注意避免机械重复，应通过变式练习深化理解，例如从不同角度论述教师期望效应（皮格马利翁效应）的成因与影响。
复习过程中需保持积极心态。教育心理学本身即揭示学习规律，可运用其关于动机调节的知识规划复习进度，设置阶段性目标并给予自我奖励。遇到复杂理论时，分解为小块逐步攻克，并联系自身体验增进共鸣。同时，关注学科前沿动态，如教育神经科学的新发现，可使理解更具时代性。
最终，教育心理学的复习不仅是应试准备，更是专业素养的积淀。通过系统梳理与反思，学习者不仅能掌握关键知识，更能培养以心理学视角洞察教育现象的习惯，为未来教育实践奠定坚实理论基础。融会贯通方能在变化的教育情境中灵活运用原理，实现从知识掌握到专业成长的跨越。